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12月課程活動-教師發展中心
【精彩活動】
 【課程分流經驗分享】
       課程分流主要期望將學術型人才與實務型人才分流，除加速人才流進市場，也讓學生能適性發展。透過『課程分流』概念，學生在校期間課程修習，分流選擇走向學術研究訓練或專業實務應用的生涯進路，使學生基於自己在學中專業，進行將來的生涯相關的就業體驗。大學適度與產業合作，不僅讓產業可以走進學校拔尖，儲才於校，更能讓學校走入產業發揮影響力，創造「學生出路」、「校院價值」、「企業取才」三贏局面。教師發展中心於104年12月4日（五）特邀醫學檢驗暨生物技術學系的梁有志教授分享「生技產業實務人才培育之規劃與執行成效」與牙體技術學系的林中魁教授分享「口腔醫學工程實務與研發人才培育」，本次參與人數28人，滿意度4.89分。
　　
       梁有志老師分享「生技產業實務人才培育之規劃與執行成效」，主要培養具有醫學檢驗與生物技術、臨床醫學檢驗技術與理論、生物技術知識之產業人才，期望讓醫技系成為「以醫學檢驗為本，生物技術為用之轉譯型系所」，並以「生技產業人才培育」為主要重點，因此規劃了：（一）實務型課程及學術型課程之配當，以及校內外實作或實習課程之設計與落實機制；（二）鼓勵及培養教師投入實務性課程與教學之機制；（三）產業參與或合作模式之規劃與執行。教師們也會至實習單位訪視與調查，進行實務教學方式之衡量指標與評核，學生部分也將進行學習成果與就業競爭力之衡量指標與評核，希望透過課程分流與實習的方式，讓學生更能適才適所。【圖：梁有志老師分享醫技系課程分流經營方式與成果】

        林中魁老師分享「口腔醫學工程實務與研發人才培育」，牙體技術學系主要培養「牙體技術專業人才」與「口腔醫學工程人才」，特色在於牙技專業（數位口腔專業實習→牙技所）與研究發展（專題研究、專題討論→研究所）齊頭並進，也為此規劃了課程分流的「實務型課程」如：數位口腔工程實習、牙體技術實習；「研究型課程」如：專題研究、專題討論，同時結合了實務與研究課程而開設總整課程並導入OSCE及GOSCE評量方式，希望透過課程分流的規劃提升學生實務經驗與產業研發能力，強化業界與學系連結並建立產學研發平台，推動與產業研發結盟，永續成長，同時持續強化學系課程，提升研發能量，掌握數位口腔工程的教育與研究發展，並導入牙技菁英獎學金，希望創造學生、業界與學系三贏未來。【圖：林中魁老師分享牙體技術學系課程分流經營方式與成果】

        然而在參與課程分流的老師除了熱情之外，也需要付出大量時間，然而這與師職的評鑑、升等卻沒有直接關係，難免會使老師的投入意願降低；此外實施此計劃的研究所，同學不僅要花費心力在實務操作上做出成果，又要撰寫論文以求畢業，猶如蠟燭兩頭燒。這部份，仍需要校方的主導、修訂辦法，以保障參與的師生權益。

       
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