:::
三月活動：教學發展中心㊁
【精彩活動】
評量尺規與教學專業發展
Rubrics評量尺規用於課程中，可詳細的將教師所期待的學生學習成果描述出來，讓教師在教學過程中可以依循，而學生也可以知道課程內涵為何、教師的要求為何、評量的方向為何。Rubrics的另一項優勢在於若同一門課程是由不同教師教授，那麼可藉同樣的Rubrics，盡量將課程的要求和評量的方向趨向一致。教師發展中心於105年3月4日邀請高雄醫學大學通識教育中心的黃淑玲老師分享Rubrics的運用與設計，並進行分組實作與討論，本次參與人數７人。
【圖：黃淑玲老師介紹評量尺規】
黃老師從高等教育現行趨勢切入，討論在高等教育中「學習成效評估」與「學術自由」之間的拉鋸，然而現行趨勢往往讓大學教師備感壓迫與挑戰，為了平衡兩者，教師角色逐漸從「傳授者」轉移為「協助者」，透過多元評估的方式，評估學生的技能、努力與知識，並引導學生自我評估，不再只有單純講授、提供答案或紙筆測驗評量，同時審視自己的教學行為，並提升教學方法，促進教學的學術化，為此「評量尺規」便應運而生，這對師生而言是一套學習的準則與引導，透過評量尺規的評估結果，可以了解師生的現況，提供教與學的改善建議。
【圖：課堂中互動討論】
黃老師提供了幾份評量尺規的範例讓與會教師參考，透過分析評量尺規的範例，更能了解在設計上的標準與重點，此外，黃老師也提供了評量尺規的制訂歷程與修訂的建議：
1. 開發歷程：
(1) 檢視校級成效標準。
(2) 檢視課程授課目標、制定目的受評作業類型。
(3) 開發"師生討論"試用"調整"運用"檢視學習成效。
2. 修訂：
(1) 不合現狀、實際操作經驗者。
(2) 教師給分、學生互評，兩者分數差異明顯者。
3. 頻率：
(1) 期末：開會討論運用情形與挑戰。
(2) 學年末：再度檢視調整，但須考量工具穩定性，勿過度修訂。
評量尺規讓學生在課程評分上有所依據，對自己之課程與成績負責，這樣的方式不但增進學生在課程上的用心，也讓期末成績有所依據，也幫助學生對成績有正向的預期，因為評量尺規讓教學目的、評量與教學策略在學期中有一致性，公平的評分，可以引導學生朝向學習目標。對於教師而言，評量尺規讓老師們了解影響學習動機的因素，可藉此建立對應策略，增進學習動力，有效提升學習品質；對於院、校而言，評量尺規可建立友善的教學環境，協助教師成長，促進教學精進的動機。
【圖：黃淑玲老師帶領課堂討論並實作練習】
Rubrics評量尺規用於課程中，可詳細的將教師所期待的學生學習成果描述出來，讓教師在教學過程中可以依循，而學生也可以知道課程內涵為何、教師的要求為何、評量的方向為何。Rubrics的另一項優勢在於若同一門課程是由不同教師教授，那麼可藉同樣的Rubrics，盡量將課程的要求和評量的方向趨向一致。教師發展中心於105年3月4日邀請高雄醫學大學通識教育中心的黃淑玲老師分享Rubrics的運用與設計，並進行分組實作與討論，本次參與人數７人。
【圖：黃淑玲老師介紹評量尺規】
黃老師從高等教育現行趨勢切入，討論在高等教育中「學習成效評估」與「學術自由」之間的拉鋸，然而現行趨勢往往讓大學教師備感壓迫與挑戰，為了平衡兩者，教師角色逐漸從「傳授者」轉移為「協助者」，透過多元評估的方式，評估學生的技能、努力與知識，並引導學生自我評估，不再只有單純講授、提供答案或紙筆測驗評量，同時審視自己的教學行為，並提升教學方法，促進教學的學術化，為此「評量尺規」便應運而生，這對師生而言是一套學習的準則與引導，透過評量尺規的評估結果，可以了解師生的現況，提供教與學的改善建議。
【圖：課堂中互動討論】
黃老師提供了幾份評量尺規的範例讓與會教師參考，透過分析評量尺規的範例，更能了解在設計上的標準與重點，此外，黃老師也提供了評量尺規的制訂歷程與修訂的建議：
1. 開發歷程：
(1) 檢視校級成效標準。
(2) 檢視課程授課目標、制定目的受評作業類型。
(3) 開發"師生討論"試用"調整"運用"檢視學習成效。
2. 修訂：
(1) 不合現狀、實際操作經驗者。
(2) 教師給分、學生互評，兩者分數差異明顯者。
3. 頻率：
(1) 期末：開會討論運用情形與挑戰。
(2) 學年末：再度檢視調整，但須考量工具穩定性，勿過度修訂。
評量尺規讓學生在課程評分上有所依據，對自己之課程與成績負責，這樣的方式不但增進學生在課程上的用心，也讓期末成績有所依據，也幫助學生對成績有正向的預期，因為評量尺規讓教學目的、評量與教學策略在學期中有一致性，公平的評分，可以引導學生朝向學習目標。對於教師而言，評量尺規讓老師們了解影響學習動機的因素，可藉此建立對應策略，增進學習動力，有效提升學習品質；對於院、校而言，評量尺規可建立友善的教學環境，協助教師成長，促進教學精進的動機。
【圖：黃淑玲老師帶領課堂討論並實作練習】
加入書籤: 
|
|
|
|
||||