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Rubric優點在於每項評分標準都可清楚列出，不會因批改日期或批改者不同，而有標準變動問題或流於主觀疑慮。以往學生只看見單一分數，教師亦無法一一給予評語，學生更無法從教師端得到學習活動之回饋，藉由Rubric評量尺規，學生可瞭解每次評量結果及回饋，成為明確訂定下次學習目標之基礎，為自己的學習負責。教師發展中心於104年10月22日特邀國立臺北大學統計學系暨商學院AACSB辦公室執行長王鴻龍副教授，以及本校保健營養學系邱琬淳老師，共同分享Rubric之使用經驗，本次活動參與人數22人，活動滿意度4.4分。【圖：邱琬淳老師分享Rubric在實驗課程的實施經驗】
王鴻龍老師首先分享國立臺北大學商學院在執行AOL（Assurance of Learning）的案例分享，由於在推動上並不順利，因此先從「必修課」著手，要求每位老師最少以一門為原則，每年根據個別課程AOL檢討報告彙整，以整體LG（Learning Goals）達成情形為考量，提出改進意見回饋，包括各課程LG訂定、課程內容與評量方法等的適切性，在決定評分方式及配分部分，學生自評方面則建立Rubrics評分表，在每學習末透過統諮中心協助，授課教師只須檢視現有LGs及Rubrics是否合適，如需修改也只需將修改內容交由統諮中心完成網頁問卷建置，大幅度減低授課教師負擔。
10月課程活動-教師發展中心
【精彩活動】
學習品保的規劃與執行經驗分享
Rubric優點在於每項評分標準都可清楚列出，不會因批改日期或批改者不同，而有標準變動問題或流於主觀疑慮。以往學生只看見單一分數，教師亦無法一一給予評語，學生更無法從教師端得到學習活動之回饋，藉由Rubric評量尺規，學生可瞭解每次評量結果及回饋，成為明確訂定下次學習目標之基礎，為自己的學習負責。教師發展中心於104年10月22日特邀國立臺北大學統計學系暨商學院AACSB辦公室執行長王鴻龍副教授，以及本校保健營養學系邱琬淳老師，共同分享Rubric之使用經驗，本次活動參與人數22人，活動滿意度4.4分。【圖：邱琬淳老師分享Rubric在實驗課程的實施經驗】
王鴻龍老師首先分享國立臺北大學商學院在執行AOL（Assurance of Learning）的案例分享，由於在推動上並不順利，因此先從「必修課」著手，要求每位老師最少以一門為原則，每年根據個別課程AOL檢討報告彙整，以整體LG（Learning Goals）達成情形為考量，提出改進意見回饋，包括各課程LG訂定、課程內容與評量方法等的適切性，在決定評分方式及配分部分，學生自評方面則建立Rubrics評分表，在每學習末透過統諮中心協助，授課教師只須檢視現有LGs及Rubrics是否合適，如需修改也只需將修改內容交由統諮中心完成網頁問卷建置，大幅度減低授課教師負擔。
本校保健營養學系邱琬淳老師則在每學期第一堂課，以Rubrics與學生說明課程的評分方式，讓學生在實驗課程上有所依據，對自己之課程與成績負責，這樣的方式不但增進學生在課程上的用心，也讓期末成績有所依據，雖然在Rubrics分項成績操作上可能花費老師更多的時間，但Rubric是一種公開透明之評分方式，讓學生上課前先瞭解修課過程須具備什麼工夫，在師生認知一致狀態下，使評分透明化，避免於期末分數產生爭議。透過Rubric實務操作，教師不僅於進行評量時較以往輕鬆有效率，更讓學生從中培養自我學習及評估習慣，讓Rubric於教學活動產生最大效益。
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