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【圖：莊校奇老師分享經營專題研究課程經驗】
然而帶領學生進行專題研究並不容易，尤其是大學生對於自己未來的研究方向還茫然的時候，指導老師這時就扮演如明燈般角色，引導他們「確立研究主題」，不光指涉計畫本身，還包括如何在大學時期摸索，建立起一個屬於自己關懷的研究議題與方向，是否符合學門特性、研究需求與專業符合性，並發展學生自我引導及獨立學習、主動研究之能力，因為學生所進行之研究主題是自己的選擇，面對問題時，也才有能力與興趣解決，而在指導方針上，瞭解學生所掌握的分析工具與學生程度、能力差異，個別指導與溝通，以及「耐心」與「愛心」更是其中最重要的環節。
9月課程活動-教師發展中心
【精彩活動】
專題研究課程內涵為實驗操作與團隊合作之學習過程，提供學生設計演練與實驗構想機會，培養解決問題及銜接研究學程能力。為鼓勵本校教師帶領學生參與專題研究課程，教師發展中心於104年9月30日特邀本校呼吸治療學系莊校奇老師，分享經營並帶領學生做專題研究的經驗-專題研究之扎根：以臨床學科為例。本次參與人數26人，活動滿意度4.48分。
【圖：莊校奇老師分享經營專題研究課程經驗】
莊老師首先介紹呼吸治療學系在專題研究課程目的為「專題研究課程內涵為實驗操作與團隊合作之學習過程，提供學生設計演練與實驗構想的機會，培養解決問題及銜接研究學程能力」，在修習之前先讓學生明白自己修專題研究課程之動機與目的，並說明課程的授課與評分方式，以確保學生在修習之後能為自己的課程與成績負責。
然而帶領學生進行專題研究並不容易，尤其是大學生對於自己未來的研究方向還茫然的時候，指導老師這時就扮演如明燈般角色，引導他們「確立研究主題」，不光指涉計畫本身，還包括如何在大學時期摸索，建立起一個屬於自己關懷的研究議題與方向，是否符合學門特性、研究需求與專業符合性，並發展學生自我引導及獨立學習、主動研究之能力，因為學生所進行之研究主題是自己的選擇，面對問題時，也才有能力與興趣解決，而在指導方針上，瞭解學生所掌握的分析工具與學生程度、能力差異，個別指導與溝通，以及「耐心」與「愛心」更是其中最重要的環節。
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