計畫說明 / 95年度
計畫一、提昇多元通識教育課程
威廉士(Raymond Williams)在「Culture and Society」一書中曾言：「文化不只是一種心靈習慣，或知識與道德活動，而是指人類社會的整個生活方式」。黃俊傑教授亦於「大學通識教育的理念與實踐」一書中倡議：「通識教育」是建立人的主體性，以完成人之自我解放，並與人所生存之人文及自然環境建立互為主體性之關係的教育。意即人要在接受教育的過程中，了解如何實現自我以外，亦要學習與別人及大自然相處。通識教育不僅只是提供學生專業課程以外(Extra-curriculum)的人文素養學習教材，更重要的是在學習的過程中啟發自我，認識自己與社會的互動要素，開啟追求真善美的內在需求與能力，並以此為基礎，展開人生全面的認知學習。 因此本校致力於開發多元領域的通識課程時，輔以多元的領域選課機制，引導學生廣泛接觸人文教育，回歸「學好做人，方做醫」的基本精神，成就自己以達身心全面開發的狀態。在制度面上，北醫於95學年度將推動「全人教育學習護照」- 全校同學將透過「書香閱讀」、「藝術欣賞」、「英文聽說讀寫」、「體適能輔導」及「志工服務」五大領域活動，使同學在求學過程中能擁有一定水準的基本素養及心智內涵。同時在通識課程中，將整合基礎醫學與人文的融滲式教學，以開發創新的行動與問題導向之倫理教學模式，配合通識課程多元領域之整合，及開設經典名著導讀、醫學與人文對話之講座課程，讓人文教育與學習實踐的品質大幅提昇。
計畫二、關懷教育氛圍之養成
2-1 構建全人教育與終身學習的圖書資源網
本校圖書館之館藏，雖以健康科學專業資料為主，但同時精心蒐集典藏人文、藝術、管理、社會科學等學科館藏，配合加強重視醫學倫理，提昇藝術文化、生活美學與人文通識素養，以達成「全人教育」之目標；現有特藏包括：「楓香醫學人文特藏」、「黃世惠醫師特藏」等。為有效利用有限的實體館舍空間，營造精緻、適用的「小而美－e化圖書館」，以數位多媒體資源來提供無限大的人文與學術兼備之館藏。 在既有的基礎下，將秉持科技與人文結合、數位與實體並進、校區與教學醫院整合等理念，輔以加強學生自主學習之精神，提出「建構全人教育與終身學習的圖書資源網」，期能以全新的思維與架構，滿足北醫體系教職員生的教學、研究、資訊與休閒之需求。
2-2 建構數位多元學習環境
為增加學生學習動機，提供學習補救措施之自學平台；進一步支援基礎學科之教學，同時有效運用資訊科技於醫學教學上，以達成見實習補強教育、在職教育、終身學習教育的優質教育環境。因此，除校園教學上的資訊設備建構外，另應用相關之軟體建設，提供線上數位學習平台，架設讓師生隨時隨地數位學習之優良校園環境。
2-3 建構全人關懷與健康校園
有鑑於環境教育對學生潛移默化的功效，本校一向重視校園環境營造，務使校園處處展現北醫小而美的特色。為落實人文關懷之理念，更規劃打造具人文素養的學習環境及特殊主題學習空間，使人文學習場域從室內延伸到室外，從靜態學習衍生出更有活力的行動化學習，同時建立學生自主學習之終身學習態度。
2-4 提昇教育效能，健全人格發展
本校創校理念，即在培養醫學專業與人文關懷兼具的優秀人才，以此建構多元豐富的學養課程；期望經由專業與通識整合的跨領域學程，全面提昇教學品質與學習成效；經由人文素養與醫學倫理的融滲教育，建立學生人文關懷的涵養，為本校積極努力的標的。而協助學生建立正向的生命態度與價值觀，品格之陶冶，更是醫學教育中不可或缺的一環。因此，透過本計畫，得以強化輔導功能，健全學生人格與自我情緒管理，進而提昇教育之效能。
計畫三、提升教師教學能力
3-1 教學資源中心—提昇學習效能
為有效提昇教師教學與學生學習品質，適時而有效地發展跨領域整合性課程，建立評鑑、考核與執行等相關機制，規劃成立教學資源中心，提供全校師生有關課程諮詢、教學活動規劃與執行、多媒體教學的運用及TA補助教學之執行。藉由中心之設立，提昇師生之學術競爭力，同時順應國際之脈動與趨勢，奠定教學卓越之基石。
3-2成立新進教師輔導中心
有鑑於大多數新進教師缺乏相關之教學訓練，為確保教學品質，提供新進教師職前教學能力之訓練與輔導有其必要性。
計畫四、基礎與專業課程之創新與整合
為培育具專業知識、熟練臨床技能與人文關懷素質之醫療專業人才，於基本醫學知能、臨床技能與應有的服務態度、基礎醫學與臨床醫學的學習成效，均有明確的規範及完整的評估機制。同時參考各國評估臨床技能方式，以標準病人與客觀結構式臨床測驗來評估學生的問診、身體檢查、臨床技術、儀器操作、推理決策、態度、溝通技巧與價值觀等臨床課程的學習成果，期望藉由實際的演練提昇學生對臨床技能的熟練度，讓學生在面對真實病人時能予以正確的協助，本項強化計畫分為：1.臨床應用課程2.課程創新整合3.數位模擬實驗教學三大區塊撰擬，期使學生於學業完成之際，同時達成前述能力。
